تقدير الذات:

المعلم هو الأداة الأولى في الصف المدرسي:

رغم كل الأدوات والبرامج الأخرى المساهمة في الدعم النفسي الإجتماعي يبقى المعلم هو الأداة الأولى والأفضل في دمج الدعم النفسي الإجتماعي في المدرسة من خلال مجموعة

من المهارات:

1. التطور الشمولي: إن فهم المعلم لتطوير ونمو الطفل التلميذ يساعد على قبول أكبر لحقوق الطفل وتقدير أفضل لإحتياجاته وهكذا فإن الأطفال الذين يعيشون الأزمة ينظر اليهم كأطفال يمرون بما يمرون في تلك المرحلة

المحددة من نموهم وتطورهم.

2. الملاحظة والإحالة ومهارات التشبيك:

أي معرفة ما يمكن عمله لمساعدة التلميذ ومعرفة ما يقدمه المجتمع المحلي من خدمات.

3. خلق بيئة آمنة وداعمة:

احترام ورعاية حياة التلميذ ... إيجاد طرق لمنع التسرب والإنقطاع ... مساعدة التلاميذ على التغلب على الفقدان والتغيير.

4. مهارات استشارية أساسية:

من خلال ضمان الخصوصية والكتمان ... الإصغاء بدون إصدار أحكام ... التعاطف الوجداني مع الطفل ... الإصغاء لمشاعر الغضب والإرتباك والضيق عند الأطفال وتسميتها وتفهمها والإعتراف بها والإعلان أنها مشاعر طبيعة والأهم من ذلك بناء الثقة.

5. بناء تقدير الذات:

 مساعدة التلميذ على اتخاذ القرار والتعبير عن مشاعره ورغباته وحاجاته ما يحب ... ما يكره...الخ.

6. مهارات العمل التعاوني:

تيسير النقاشات ... العمل في مجموعات صغيرة... تشجيع الدعم المتبادل بين الأقران ... خلق روابط من خلال تشارك الخبرات الحياتية.

7. اكتشاف قدرات التلاميذ والإيمان بها:

حيث يلعب التلاميذ دوراً مهماً في توفير بيئة داعمة للأطفال الآخرين ... الإستفادة من دعمهم المتبادل لحل مشكلات نفسية اجتماعية مختلفة.

8 . تعليم الأطفال الإنضباط الإيجابي:
في ظروف يحتمل أن يكون فيها الأطفال عرضة للعنف والخوف لا ينصح بالجوء إلى استخدام لغة انفعالية كالصراخ ... الإهانة .. واللجوء إلى مزيد من العقاب الجسدي والتعبير أمام الطفل بمشاعر متوترة كالغضب والبدائية.

 

 

أهم التدابير التي يتخذها المعلم من أجل الحفاظ على جو ودي في غرفة التدريس عندما يشعر الطلاب بضائقة نفسية ويشوشون على الآخرين:

- أنني على الأطفال عندما يتبعون التعليمات ويتصرفون بشكل ملائم.

- أظهر أن كل الأطفال مقبولون ومهمون حتى حتى عندما يرتكبون الأخطاء.

- في حال استدعى الأمر تصحيحاً أو توبيخاً... تحدث مع الطفل بعيداً عن المجموعة عندما يكون هادئاً

عوضاً من لفت الإنتباه إلى الطفل أمام الصف أوتح للطفل فرصة التحدث عن سلوكه ومشاعره.

- اجعل توقعاتك من سلوك الأطفال واضحة.. حتى يفهمون تبعات أفعالهم من الضروي الإبتعاد عن:

- التركيز على السلوك السيء عندما يحصل عوضاً عن التركيز على السلوك الجيد عندما يبرر.

- معاقبة الأطفال جسدياً أو اذلالهم.

- مقارنة الطفل الذي يسيء التصرف

مع الأطفال الجيدين الآخرين.

- إخراج الطفل من بيئة غرفة التدريس كشكل من العقاب.

 

دور المعلم في التعامل مع الفقدان و الخسارة:

يترك فقدان الأهل أو أحد مقدمي الرعاية أو صديق آثاراً مؤلمة على الأطفال والمراهقين والكبار ... وتظهر لديهم ردود أفعال قوية كالغضب ... العجز ... الخوف.

ويميل الأطفال والمراهقين لإخفاء هذه المشاعر ولايعرفون كيف يتعاملون مع هذا الموضوع.

-                    تظهر لدى الأطفال صعوبات في النطق ... صعوبة في فهم وتقبل إختفاء مقدم الرعاية عجز في التركيز وأداء الواجبات المدرسية.

 

ما العمل في الصف والمدرسة:

   تقبل ومراعة هذه المشاعر:

  * تشجيع الطفل على متابعة روتين الحياة اليومية / اللعب و الدراسة / لأن هذا يمنح شعوراً بالأمان.

* التحدث عن الموت أمام التلاميذ الآخرين لفهم مشاعر رفيقهم الذي فقد عزيز.

* المعانقة وإمساك اليد والسماح بالتعبير عن الحزن والبكاء.

* تيسير المشاركة في الأنشطة اليومية وأنشطة التفريغ النفسي / الرياضة ... الرسم ... الموسيقى ... الخ.

* إحياء مناسبات وإعادة تذكر للأحداث.

* توفير فرص التعبير بالوسائل المختلفة بما فيها

 

استخدام المواضيع الدراسية للتشجيع على التأقلم والتعبير في دروس اللغة ... الإنشاء ... علم الأحياء ... الخ.

- تجنب إجبار الطفل للتغلب على مشاعره أو المشاركة في اللعب او استخدام عبارات مثل لا تهتم ستزول الأزمة.

* ترتيب اجتماعات مع الأهل و الحديث معهم لإبداء التفهم و التعاطف الوجداني إن العمل مع الأطفال الذين عانوا الفقدان وشهدوا أحداثاً عنيفة يتطلب هدوءاً ووقتاً ومهارات ملائمة وقد يحتاج المعلم للإستعانة بمرشد نفسي لاسيما أن استجابات الأطفال تختلف حسب المرحلة العمرية.

 

إدارة النزاع بين المعلم والتلاميذ:

تعتبر التنشئة الإيجابية نهج في بناء وصيانة العلاقات الفعالة وهي بديل عن استخدام القوة والسلطة التي تؤدي إلى تخريب العلاقات ويشمل هذا النهج مهارات في التواصل وحل النزاعات / مهارات الإصغاء ... وسائل الأنا ... وحل النزاع بطريقة رابح ... رابح.

* النزاع جزء لايمكن تجنبه غير أن النزاع لا يؤدي بالضرورة إلا تدمير العلاقات بل يمكن أن يتمكن الأفراد من إيجاد حلول من خلال الإستماع و التقبل والتواصل ومن الضروري أن

تكون هذه الحلول مقبولة من الطرفين.

* الأساس الذي تقوم عليه إدارة الصف الإيجابية هي بناء علاقات إيجابية مع المتعلمين في حال كان التلميذ هو مَن يمتلك النزاع ... أو عنده مشكلة تبدأ خطوة « وسائل الأنا» أي أن المعلم يبادر إلى شرح مشاعره والهدف هو مواجهة سوء تصرف أحدهم مثال:

 أنا منزعج من إثارتك الشغب في الصف .

هذا الأسلوب يجعل المعلم قدوة كيف يتعرف مشاعره ومشاعر الآخرين ويجعل العلاقة قوية بين الطرفين كما يجعل التلميذ يتحمل مسؤولية في تعديل تصرفاته قواعد ذهبية.

* بدلاً من إعطاء التلميذ نصف انتباهك / أعطه كل انتباهك/

* بدلاً من طرح الأسئلة وإعطاء النصائح وإطلاق الأحكام / قل شيئاً يُظهر أنك تستمع ... أنك متفهم.

* بدلاً من إنكار المشاعر / حاول أن تسميها.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

بعض المشكلات السلوكية والإجراءات المقترحة: 

 

السلوك	الأسباب	الإجراءات المقترحة لتعديل السلوك
- سلوك التنمر / إيذاء الآخرين/ الضرب ... الإذلال ... نشر الإشاعات .. التهديد.	- لديهم تقدير ذات متدني ... من الحاجات الخاصة يفتقدون مهارات حل المشكلات.	- تجنب الإذلال والإهانة ... الإبتعاد عن العقوبات المبالغ فيها ... بناء علاقة ثقة معهم ... إفساح المجال للتعبير عن همومهم ... إكسابهم مهارات حل المشكلات ... تحميل مسؤوليات يمكن القيام بها كالمساعدة في الصف.
- تلميذ يعاني من ضعف الإنتباه	-      وجود مشاكل منزلية أو مع الأصدقاء. -  وجود ضيق أو قلق نتيجة ظروف خاصة. -      وجود اضطراب مرضي.	-    فكر في جلوس التلميذ في مكان تستطيع متابعته وشد انتباهه ... أعط تعليمات واضحة وليست طويلة ... اعتماد نبرات صوت مختلفة لشد الإنتباه ... استخدم جرس صغير وقل     1- 2- 3- لينظر الجميع نحوي.
- الإفتقار للأصدقاء	-  ضعف الثقة بالنفس وبالآخرين. -  عدم امتلاك مهارات اجتماعية تقربه من الآخرين.	- اعقد اجتماعاً للتلاميذ لمناقشة قضايا الصداقة ... تعرف أسباب انعزال التلميذ ... درب التلميذ على المهارات الإجتماعية ... اختار مجموعة الطلبة للتقرب منه ... حاول إبراز نقاط القوة للتلميذ أمام الصف ... تواصل مع الأهلا للتعزيز علاقاته مع أقرانه... تدخل في حال تعرض التلميذ لموقف ما.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 بعض المشكلات السلوكية والإجراءات المقترحة: 

السلوك	الأسباب	الإجراءات المقترحة لتعديل السلوك
- عدم القيام بالواجبات المنزلية	عدم فهم الدروس بالشكل المناسب وضعف قدرات التلميذ. -   تهاون الآباء في إنجاز ولدهم للواجبات المنزلية -    عدم فهم التعليمات بشكل جيد.	أوضح قواعدك في التعامل مع الواجبات المنزلية ... تواصل مع الأهل لأداء الواجبات. -   كافئ التلاميذ الذين يؤدون واجباتهم ... تأكد من كتابة التلاميذ لتعليمات الواجب المنزلي... تحدث إلى الطالب الذي يواجه صعوبة في كتابة الواجب ... اجعل الطالب يساعدك في جميع الواجبات ... ساعده في وضع خطة ليكيفية كتابة الواجب.
- فقدان الدافعية	-  عدم توافر الإستعداد للتعلم وعدم الإهتمام. -  الشعور بالضغط النفسي نتيجة كثرة القيود والقوانين. -   غياب النموذج والقدوة في حياة الطالب	-   ابحث في أسباب فقدان الدافعية ... شرح التعليمات بطريقة واضحة وبسيطة... كلف الطالب بمهمات مثيرة للتحدي ولكنها سهلة الإنجاز .... قم بتجزئة الواجبات إلى أجزاء صغيرة ... نوع في أسلوب الشرح ... ركز على أداء الطالب وليس بمقارنة بالآخرين ... عرض التلميذ على متخصص إذا استدعى الأمر.

 

 

شعور الجيد تجاه النفس تقديراً ذاتياً واحتراماً جيداً للنفس وتقدير الذات لجيد يساوي ثقة عالية بالنفس ويساعد على قبول التحديات وعلى تكوين الصداقات الإستمتاع بها.

       عناصر خمسة عناصر في بناء تقدير الذات:

• الشعور بالأمان.
• الشعور بالهوية الذاتية
• الشعور بالإنتماء
• الشعور بالكفاية
• الشعور بالهدف

 

   يلعب المعلم الدور الأساسي في بناء تقدير الذات الإيجابي لدى طلابه.

كيف يعبر افتقاد عناصر « تقدير الذات» الخمسة عن نفسه وكيف يمكن مساعدة التلاميذ.

عناصر تقدير الذات:
 الشعور بالأمان:

•   يشعر العديد من التلاميذ بالقلق والخوف والخجل في مواقف عديدة كما أنهم يشعرون بالإستياء من الإختبابرات وأشكال السلطة المختلفة وعلى المعلم المساعدة في وضع قواعد وحدود وإجراءات تشعر جميع التلاميذ باحترام والأمان والمساواة وتعزيز المسؤولية الشخصية ورقة نشاط الحقوق والمسؤوليات للطلبة.

 

ورقة نشاط الحقوق والمسؤوليات للطلبة:

هدف النشاط:

•                     - أن يعي التلاميذ حقوقه.

•                     - أن يعي المسؤوليات المترتبة عليه.

•                     - أن يعمل مع زملائه لوضع ميثاق مدرسي.

•                     الأدوات:

•                        - جدول الحقوق والمسؤوليات

•                        + قائمة الحقوق والمسؤوليات.

•                        - ورقة المخالفات.

•                        - أقلام تخطيط .. ورق لاصق ... ورق عريض.

الإجراءات:

 - يناقش المعلم مع التلاميذ معنى الحق و المسؤولية ويقوم بعصف ذهني حول أهمية وجود الأنظمة و القوانين في الحياة.

-                    يقسم التلاميذ إلى مجموعات من ( 4-6 ) أشخاص ويوزع عليهم ورقة عمل ميزان الحقوق و الواجبات ويطلب من كل مجموعة تعبئة الجدول:

ويطلب من كل مجموعة تعبئة الجدول:

حقوقنا                                                     مسؤولياتنا

 

- الفهم و التقبل                                            - الإنتباه للمعلم.

- مقاعد مناسبة ومريحة.                                   -عدم إثارة الفوضى.

 - اهتمام ورعاية.                                        - أداء الواجبات المدرسية

 - توضيح قوانين وتعليمات المدرسة.                   - الإلتزام بالتعليمات.

- الحوار المفتوح مع المعلم.                           - المحافظة على أثاث ونظافة المدرسة

- الشرح الواضح.                                        - احترام الأخرين.

- أن أشارك في الإجابات                                 - معاملة الآخرين بلطف.

يطلب من التلاميذ إضافة بعض الحقوق والمسؤليات و منافشتها.
- يوزع المعلم ورقة عمل جدول المخالفات التي يمكن أن تحدث في المدرسة والإجراءات المقترحة يتم مناقشتها مع التلاميذ.

 

• الشعور بالهوية الذاتية:

يشعر التلاميذ بارتباك حول من هو ... من هي ... فعلاً ويفتقدون القدرة على ربط الهوية بعناصر خارجية كالأصدقاء ... الخ ومن الضروري أن يساعد المعلم التلميذ على بناء الذات من خلال مساعدته على ادراك نقاط القوة عنده ونقاط الضعف.

 

ورقة نشاط تقدير الذات:

  هدف النشاط:

 - أن يختبر مفهوم الذات.

-                    أن يتعلم ممارسة أنواع معينة من الإتصال.دوات:

 

  الأدوات:

-     ورقة عمل التأكيد على بناء وتقدير الذات ... ورقة عمل أشياء نتذكرها ... ورقة عمل طرق لتقليل التوتر.

 

-   الإجراءات:

  يوضح المعلم للتلاميذ أن مستوى تقدير الذات لدينا يؤثر على تفكيرنا وعلى طريقة تصرفنا وتواصلنامع الآخرين ويؤثر على الطريقة التي نرى بها العالم من حولنا وكيف نرى أنفسنا فيه وكيف يرانا الآخرون.

   سنتعلم معاً بعض الطرق التي تعرز تقديرنا لذاتنا وسنعمل على تغيير فكرتنا عن أنفسنا ونتعلم ممارسة أنواع معينة من الإتصال.

 

  يقسم المعلم الطلبة إلى مجموعات ويوزع عليهم ورقة عمل التأكيد على بناء وتقديرالذات. قصة أحمد:

    أحمد شخص أجمع عليه من قبل معارفه أنه يمتلك تقدير ذات عالي أخبرنا عن نفسه أثناء مقابلة أجراها له أحد الطلبة فقال العبارات التالية:

1.              أنا شخص لي قيمه ومهم وأستحق احترام الآخرين.

2.               انا أعرف نفسي جيداً وكذلك الآخرين يعرفون أنفسهم.

3.               لدي توقع إيجابي لمدى وصولي للهدف وأعتبر فشلي نقطة البداية في النجاح.

4. أنا أركز على هنا و الآن.

5. أنا أتحمل مسؤولية تصرفاتي.

6. أنا أسيطر على غضبي.

7. أنا ودوود في كل اتصالاتي وأعامل الجميع باعتبار واحترام.

 يطلب المعلم من الطلبة توضيح آرائهم حول شخصية أحمد ثم يوزع ورقة عمل أشياء.

ورقة عمل أشياء نتذكرها:

تدارس مع زملائك العبارات التالية:

1.              حياتنا تشكلت من خلال الأشخاص الذين أحبونا والذين لم يحبوننا.

2.              تقبلنا لمشاعر المختلفة كالخوف والغضب وغيرها يزودنا بالرضا عن الذات.

3. الأفكار تسبب المشاعر حديثي الذاتي الإبجابي يجعل مشاعري أكثر إيجابية.

4. نحن جميعاً غير كاملين.

5. تعلم أن تقول لا عندما تريد.

       يتحدث المعلم مع الطلبة عن أكثر العبارات التي أعجبتهم ويناقش معهم أفكارموضحاً أن التوتروالغضب يعملان عكس الثقة بالذات.

ثم يوزع ورقة عمل طرق لتقليل التوتر.

       سُئل أحمد: إنك تقول أنك تسيطر على غضبك, ماذا تفعل كي تتمكن من ذلك؟

فاجاب: أنصحكم بما يلي:

1.              تجنب الأشخاص الذين يوترونك... اتجه نحو الإيجابين الذين يدعمونك.

2.              شجع نفسك دائماً من خلال حديثك مع ذاتك.

3.              تحدث بإيجابية مع الزملاء.

4.              راجع نجاحاتك الصغيرة والكبيرة.

5.              تحدث لصديق أو اثنين وذلك للدعم والتشجيع.

6.               معرفة القلق ومواجهته أفضل من إخفائه فهو طبيعي وقد يكون دافع كل المشكلات.

 

• الشعور بالغرض.. الهدف:
  مساعدة التلاميذ في وضع أهداف واقعية لأنفسهم... استكشاف ماهو مهم للتلميذ مايريد أن ينجح فيه وتشجيع رغبته في التحسن ... المساعدة على رسم الأهداف الواقعية التي يمكن إنجازها والإحتفال بذلك ... اعتماد الملاحظات البناءة واللغة الإيجابية.

ورقة عمل:

أنا أستطيع وأحب أن أكون

يحتاج كل إنسان أن يعبر عن نفسه أمام الآخرين وإلى إظهار قدراته أمامهم ويحتاج أيضاً إلى أن يتقبل الآخرون قدراته ويقدرونها وبذلك يشعر بكيانه في

في المجتمع الذي يعيش فيه كما أنه يحتاج في ذات الوقت إلى التعبير عن أحلامه في المستقبل وأن يحترم الآخرون هذه الأحلام ولا يسخروا منها.

 

هدف النشاط:

- تعريف كل طفل بقدراته والتعبير عنها أمام الجماعة.

- تعبير الطفل عن طموحاته وأحلامه في المستقبل.

 

أدوات النشاط:

- مجموعتان من البطاقات من الورق المقوى بلونين مختلفين إحداهما « أنا أستطيع» والأخرى « أحب أن أكون»

- سبورة... طباشير.

- مجموعتان من البطاقات من الورق المقوى بلونين مختلفين إحداهما « أنا أستطيع» والأخرى « أحب أن أكون»

 - سبورة... طباشير.

- ورق للرسم

- ألوان... أقلام.

خطوات إجراء النشاط :

- يوزع المعلم بطاقات « أنا أستطيع» على كل تلميذ ويطلب منه أن يدون في بطاقته ماالذي يستطيع فعلاً مثلاً: أنا أستطيع : أن أرسم ... أعزف الموسيقى ... أقلد أصوات الحيوانات ... اكتب شعراً ... الخ.

- بعد الإنتهاء من التدوين في البطاقات يطلب المعلم من كل تلميذ قراءة مادونه ثم يطلب منه عرض مهارة من تلك التي يستطيعها أمام زملائه... يهتم المعلم بإعطاء فرصة لكل طفل مع إنصات الباقين وتشجيعهم له.

 - يقوم المعلم بالحوار مع التلاميذ حول أحلامهم وأمنياتهم ومشاريعهم للمستقبل.

- يوزع المعلم بطاقات « أحب أن أكون» على كل تلميذ ليعبر فيها بالرسم أو الكتابة عما يريد أن يكونه في المستقبل ويشجع التلاميذعلى مايقومون به.

  أنا أستطيع                                                أحب أن اكون

صورة تلميذ                                          صورة تلميذة

أغني     ارسم                                  طبيبة            مغنية      طيار     مهندسة

 

• الشعور بالإنتماء والإرتباط بالآخرين:

يعاني بعض التلاميذ من ضعف المهارات الإجتماعية والعزلة وتجنب النشاطات الإجتماعية والقيام ببعض السلوكيات التي تبعدهم عن الآخرين مثل التصرف السخيف أو الإستعراضي ... المبالغة و التفاخر ... الخ.

ويجب على المعلم المساعدة في إيجاد بيئة صفية / مدرسية تشجع على التقبل وتخفف من عزلة التلميذ وتنمية الإعتزاز بالجماعة وتنفيذ أنشطة تتضمن مواضيع التسامح والتعايش مع الآخرين باختلاف ثقافاتهم.

 

هدف النشاط:
ٌ أن يتعلم فوائد الإندماج مع الآخرين.

ٌ أن يحدد السلوكات التي تجعل من السهل أو الصعب الإندماج مع الآخرين.

 

 

 الأدوات:

   أقلام ... ورق ... ورقة عمل فوائد الإندماج مع الأخرين ... ورقة عمل طرائق الإندماج مع الأخرين .

ورقة عمل اختبر نفسك+ طرق التغييروالتحسين نحو إندماج أفضل.

 

الإجراءات:

 يتحدث المعلم مع التلاميذ أنه من الضروي معرفة الخصائص الشخصية التي توقعنا      

بمشكلات مع الآخرين مثل ” المسؤولية ... الإحترام ... الصدق ... العطف... الخ.

-        يناقش المعلم مع التلاميذ العواقب السلبية عندما لايندمج الشخص مع الآخرين“ الشعور بالرفض ... إبعاده عن الأنشطة ... يفقد الأصدقاء ... الوقوع بالمشاكل...الخ.

-        يوزع المعلم ورقة عمل فوائد الإندماج مع الآخرين.

-        أصدقاء أكثر                     يحترمني الآخرون

-        الشعور بالسعادة                        يحبني زملا ئي

-        أتلقى المساعدة بسهولة                 يثق بي الآخرون

-        شجار أقل                               توتر أقل

  ويعطي فرصة للتلاميذ لإضافة بعض الفوائد الآخرى

يتم عرض ورقة عمل طرق الإندماج مع الآخرين.

 

 

ورقة عمل طرق الإندماج مع الآخرين:

 

أشارك الآخرين اللعب                                      يتسامح     لاأغش

صبور                                                         يُعتمد علي

اتجاهاتي إيجابية                                              أساعد الآخرين

                              طرق الإندماج مع الآخرين

 

    أحترم الآخرين                                             اعتذر عند الخطأ

     ابتسم للآخرين                                              أحفظ السر

   أحترم الآخرين                                               أشجع الآخرين

                                                                  اتبع القواعد والتعليمات

                                                                     اهتم بمظهري

- يعطي المعلم فرصة للتلاميذ لإضافة طرق أخرى.

-                    يوزع المعلم فرصة للتلاميذ ورقة اختبر نفسك وعلى كل تلميذ وضع إشارة X  حول العبارة التي تصف سلوكه.

-                    يطلب منهم بعد الإنتهاء تحديد أكثر ثلاث سلوكيات تمنعهم من الإندماج مع الآخرين.

-                     أناني                                               - مشارك

-                    أكذب                                               - أقول الحقيقة

-                    ألوم الآخرين                                       - أعترف بالخطأ

-                    أجرح غيري عند الغضب                         - أسيطر على غضبي

-                    أخذل الآخرين                                      - أسيطر على غضبي

-                     ثيابي غير مرتبة                                   - أعتني بثيابي

-                    نظرتي سلبية للآخرين                            - نظرتي إيجابية للآخرين

-                    أجادل في الإختلافات                              - أناقش في الإختلافات

-                    في نهاية النشاط يطلب من التلاميذ كتابة

 

 

طرق للتغيير و التحسين نحو اندماج أفضل:
1. .....................................................

2. .....................................................

3. .....................................................

 

ورقة عمل جدول المخالفات والإجراءات المقترحة:

 

الرقم	مخالفات يمكن أن تحدث	إجراءات مقترحة
1	الغياب المتكرر عن الحصص
2	إثارة الفوضى داخل غرفة الصف
3	تخريب المقاعد المدرسية

 

    يطلب المعلم من التلاميذ إضافة مخالفات وكتابة بعض الإجراءات المقترحة.

• الشعور بالكفاءة الشخصية:

قد يلاحظ المعلم أن بعض التلاميذ يفتقدون الخبرات الناجحة والقدرة على   

استخدام المهارات المعرفية والإجتماعية والسلوكية ... يعتمدون بشكل مفرط على الكبار والأصحاب ... لديهم صعوبة في اتخاذ القرار.

لذلك على المعلم إبراز نقاط باستمرار ... تشجيع كل إنجاز مهما كان صغيراً ... المساعدة على بناء القدرة على اتخاذ القرار ... الإحتفال بكل نجاح

 

• الكفاءة الذاتية ( الشخصية)

هدف النشاط:

* أن تزود قدرة الطالب على مواجهة الصعوبات التي يتعرض لها.

* أن ترتفع الكفاءة الشخصية لدى الطلبة.

 الأدوات:

  ورقة عمل مهمات ... ورقة عمل الكفاءة الشخصية.

الإجراءات:

يسأل المعلم التلاميذ عن خبراتهم وتعرضهم لمهمته أو رغبتهم في القيام بعمل ما أو تعلم شيئاً جديداً.                           

وكانت المهمة صعبة ... يسأل عن مشاعرهم في ذلك الموقف ... ماهي الأفكار التي فكروا بها ... كيف تصرف إيذاء ذلك.

 - يسمح المعلم بعدد من المشاركات يبتعد عن إطلاق الأحكام على المشاركين.

- يخبر المعلم التلاميذ بأننا جميعاً نملك القدرات إلا أن بعضنا يمتلك القدرة بمستوى أكثر من الآخرين وأن هذه القدرات نستطيع تعلمها وتطويرها بشرط أن يكون لدينا الإستعداد الحقيقي وأن يوجد لدينا الدافع لإنجاز المهمة .

سنتعلم معاً بعض الطرق التي تساعدنا في رفع الكفاءة الشخصية.

-        يقسم المعلم الطلبة الى خمس مجموعات ويوزع عليهم ورقة عمل مهمات.

   ورقة عمل ( مهمات )

   فيمايلي مجموعة من مهمات أوكلت الى أفراد وهم يشعرون بأنها مهمات صعبة ولايعرفون هل سينجحون في أدائها أم لا... أعطهم خطوات عملية تساعدهم.

1. سمير يريد أن يحصل على علامة لا تقل عن (90%) في مادة الرياضيات علماً أنه عادةً

لا يحصل على أكثر من (70%).

2. رائد يحب أن يخرج أمام الطابور الصباحي ويلقي كلمة في الإذاعة المدرسية إلا أنه غير متأكد من نفسه.

3. أحمد يرغب في تكوين جماعة أصدقاء ... طلب منك مساعدته كيف ستعمل.

اطلب من منسقي المجموعات عرض إجابات مجموعاتهم ... اسمح بالمناقشة الجماعية والداء المقترحات.

أخبر الطلبة أن ثقتنا بقدراتنا أمر ضروري وعندما نخفق في أداء مهمة صعبة لايعني الإخفاق الدائم بل علينا

إعادة المحاولة فالإخفاق الدائم بل علينا إعادة المحاولة فالإخفاق والفشل هو نقطة البداية للنجاح

ورقة عمل الكفاءة الشخصية:

يقوم المعلم بعرض ورقة عمل الكفاءة الشخصية:

 فيما يلي سأقدم لكم بعض الإجراءات التي تفيدنا في بعض المواقف:

1. لاحظ شخص يقوم بمهمة وتعلم منه كيف يعمل.

2. اسأل عن شخص نجح في أداء هذه المهمة وتعرف على طريقته في العمل.

3. اعمل على تجزئة المهمة إلى مهمات أصغر.

4. حدد أهدافاً قصيرة المدى.

5. ضع أهدافاً واضحة ومحددة.

6. ركز على هنا والآن.

7. ركز على أداء المهمة أكثر من تركيزك على النتيجة.

8. تذكر نجاحاتك السابقة.

9. تحدث عن نفسك بإيجابية ( أنا أستطيع).

10. استرخي وفكر بهدوء.

 

دور المعلم في فهم الخصائص السلوكية للضائقة النفسية:

والإستجابة لحاجات الأطفال النفسية والإجتماعية

يلعب المعلمون دوراً بالغ الأهمية في دعم الأطفال والمراهقين... إن المدارس ليست ببدل لخدمات الدعم المتخصصة... الا أنها توفر مساحة للتلاميذ لتعزيز قدراتهم التأقلم وتطوير آليات إيجابية للتعامل مع مشاعرهم.

والتفاعل المستمربين المعلم وتلاميذه يسمح له بمراقبة التغيرات التي تطرأ  على نمو الأطفال وصحتهم وسلوكهم.

يمكن للمعلمين الإستجابة للحاجات النفسية والإحتماعية من خلال:

- توفير رعاية لاترتكز على الأحكام  المسبقة والمناصرة من أجل الحماية.

- توفير مساحة للطلاب من أجل تطوير القدرة على التأقلم والتكيف.

- التصرف كمثل أعلى للطلاب.

- توفير الدعم العاطفي والمساحة الآمنة للتعبير عن المخاوف.

- دعم الحاجات الفريدة لكل طفل.

- تكييف أنشطة غرفة التدريس مع أنماط التعلم المختلفة.

- توفير مساحة للطلاب تسمح لهم بممارسة النشاط الجسدي.

- التشبيك مع صانعي القرار.

- يفهم المعلم الإختلافات والقدرات الفردية.

- يقدم دروساً ملائمة لعمر التلاميذ وقدراتهم.

- يعزز المعلم مهارات التعلم المستقلة لدى التلميذ.

أكثر ما يجب أن ينتبه اليه المعلم:

- الأطفال الذين يتعلمون بسرعة مقابل أولئك الذين يحتاجون وقتاً للتعلم.

- الأطفال الذي يركزون يحافظون على هدوئهم مقابل أولئك الذين يواجهون صعوبة في التركيز بعد فترة قصيرة ويقاطعون الشرح.

- الأطفال الإجتماعيون الذين يملكون الأصدقاء مقابل أطفال يبدون أنهم وحيدون.

- الأطفال الذين يملكون التناسق في حركاتهم مقابل الذين يواجهون مشاكل في الرسم والكتابة.

- الأطفال المشاركون دائما مقابل أولئك الذين يبدون خجولين لدرجة تمنعهم من المشاركة.

- أطفال يصفون وينتبهون مقابل أولئك الذين لا يصفون ولا ينتبهون.

- أطفال يمتلكون الطلاقة اللفظية مقابل أولئك الذين لا يملكون مهارات لغوية أو أنهم يتلعثمون بالكلام.

 

مبادئ الدعم التفسي الإجتماعي:

تمثل المدرسة منهجاً وعلامة استقرار في  حياة الطفل واستمرارالروتين المدرسي يقدم للطفل رسالة واضحة بأنه حتى في الفوضى هناك نظام وأنه في الموت تستمر الحياة وقد يشير التلميذ بضعف التركيز والتعلم وعدم القدرة على ضبط انفعالاته لذا فالطقوس والشعائر وأساليب التعبير مثل ( الرسم ... التحدث... الكتابة ) وغيرها من الأنشطة هامة جداً لتأسيس قدرة التلميذ على التعلم.

 

كيف يساعد المعلم لحفظ الإمكانات التربوية لدى الطلبة:

- تدريب الطلبة على الإسترخاء.

- بالتدريج استأنف توقعاتك من العمل المدرسي « عمل الطلبة».

- علم الطلبة تقنيات الذاكرة « تدوين ما يريدون تذكرة... التحدث عما يشعرون... الخ.

- كن حذراً بعدم الإكثار من الواجبات المنزلية.

- لمواجهة مشكلات الذاكرة ... أعد التعليمات ... تحقق من تسجيل الواجبات وغيرها من التعليمات.

- امدح وشجع ما يقوم الطلبه بفعله وتجنب اللوم والإنتقاد.

- وزع المهمة إلى أجزاء صغيرة.

- ادعم التعليمات اللفظية بإشارات بصرية مثل ... الإيماءات... حركة الرأس...الخ.

- تخصيص وقت في كل أسبوع ولفترة من الزمن لمناقشة وتنفيذ بعض الأنشطة مثل « أنشطة الفن... لعب الأدوار ... الشعر... المذاكرات الشخصية ...الخ.

-        تأكد أن المناخ السائد في المدرسة أو غرفة الصف يتصف بــ الرعاية ... التفهم ... التقبل.

- خصص وقتاً للإصغاءوالدعم.

- امنح الطلبة وقتاً للتحدث.

- كن متفهماً لمشاعر الطلبة واعترف بكيانهم وذاتهم بالقول مثلاً : بالرغم من أنني لاأستطيع أن أفهم بقلبي ما يعنيه ذلك إلا أنني أفهم بأفكاري كم هو الأمر محزن.

- استخدم نبرة دافئة وهادئة لتشجع الطفل وكن توكيدياً باستخدام لغة الجسد مثل هز الرأس ... الإنحناء باتجاه الطفل ... فتح الكفين باتجاهه لتسهيل المحادثة والإبتسام عندما يكون ذلك ملائماً.

- خلق مناخات صفية منفتحة وغير مهددة وأن يكونوا قريبين للأطفال والتشجيع على المشاركة بأنشطة تمنحهم الفرصة للتعبير عن أفكارهم ومشاعرهم.

- شارك الطلبة مشاعرهم لأن المشاركة تلغي نصف الضغوط والتشارك بالأمال والخطط يزيدون من قوة مشاعر نحن الواقعية.

- استخدام المعلومات المتوفرة للتحقق من التلاميذ الذين يحتاجون متابعة خاصة.

- التواصل الدائم مع الأهل للإطلاع على أحوال الطلبة في المدرسة.

 

 

المعلمون والأهل شركاء في عملية التعليم والتعلم:

فوائد العمل مع الآباء والأمهات:

- إن التعرف على ظروف حياة العائلة للطلبة ومعرفة الأهل لطرق التعليم والمقررات والظروف المدرسية التي يتواجد فيها أبنائهم مساندة حقيقية لعملية التعلم وتساهم في كسر الحاجز النفسي بين الأهل والمدرسة والقضاء على ظاهرة  خجل الآباء و الأمهات وترددهم في زيارة المدرسة خوفاً من استدعائهم فقط عند وقوع طفلهم بخطأ أو تقصير

- التعرف بشكل أفضل الى حقوق و مسؤوليات كل طرف  والى أشكال المساندة التي يمكن أن يقدمها الأهل المساهمة في تحسين البيئة المدرسية كل حسب اختصاصه.

- التعاون من أجل تعزيز المناعة عند التلاميذ ضد أشكال الانتهاكات والاستغلال ومخاطر الادمان.    

- التعاون والتنسيق في حالات الطلبة الذين يحتاجون في تعلمهم ا الى تدخل مبكر سواء في فحص السمع والبصر

مسؤوليات كل طرف  والى أشكال المساندة

أو تحديد الحالات التي تتطلب رعاية صحية أو نفسية ( صعوبات في التكيف مع الحياة المدسية ... إعاقات جسدية وذهنية تتطلب تنظيم صفوف خاصة ... الخ

 

آلية التعاون مع أولياء الأمور:

 عقد اجتماعات دورية مع أولياء الأمور + لقاءات فردية يتم من خلالها:

- طرح المشكلات الصحية والسلوكية التي تظهر لدى أبنائهم والوصول بالتشارك الى حلول ومقترحات من خلال طرح أسئلة على أولياء الأمور.

- ماهي الملاحظات التي شاهدوها لدى أبنائهم.

- كيف قاموا بمساعدة الأطفال لمواجهة الصعوبات التي يعانوها.

-        وضع خطة مشتركة مع أولياء الأمور لحل هذه المشكلات من خلال:

-        الإصغاء لأحاديثهم عن مشكلات والضغوطات التي يشعرون بها.

 تخفيف التوتر لدى الوالدين والطفل.

 التأكد من أن الأطفال لا يختبرون الأشياء في نفوسهم.

إعطاء الوقت الكافي اليومي للطفل للتعرف على مشاكله.

 - التأكيد لأولياء الأمور أن عليهم الإهتمام بأنفسهم ليستطيعو تقديم المساعدة لأبنائهم.

 - النشاط والتخطيط لعمل أشياء مع العائلة / اللعب .. رحلات .. أنشطة.. الخ.

-        إيجاد وسائل للإسترخاء.

- الدعم الإجتماعي ومقابلة الأصدقاء للاستفادة من خبراتهم.

- تنظيم الحياة اليومية وخصوصاً ما قبل النوم والتأكد أن النوم صحي.

- الثناء الذاتي والمكافأة والإحتفال بانجازات أبنائهم.

وسؤال الأهل دائماً اذا كانت لديهم مشاكل في تطبيق ذلك وهل هناك وسيلة كي يدعما بعضهم بعضاً لمساعدة أطفالهم.

 

المشاعر والتعلم:

 المشاعر حالات انفعالية لابد من فهمها وذلك للإستفادة من دورها في: - تعزيز التعلم بشكل عام وفي حالات النزاعات بشكل خاص.

-        لكي نفهم أكثر ما يتذكره المتعلم من مشاعر نتيجة الظروف الصعبة وأثرها على التعلم.

 المشاعر: هي الدافع الأساسي لسلوك الإنسان وتصرفه.

 المشاعر: هي أربعة .. الخوف .. الغضب.. الفرح.. الحزن.

سلامة المشاعر واتزان العواطف من أهم دعائم الصحة النفسية السليمة.

هناك بعض المشاعر الفرعية تشمل .. الخجل .. الشعور بالذنب .. الغيرة .. عذاب الضمير..

إن التعلم الجيد يحرك المشاعر فنتعلم / ماذا نحب / متى نهتم وكيف/ بمن نثق/ فقدان التقدير .. فرحة النجاح .. متعة الإكتشاف.. الخ.

 

ورقة نشاط دائرة المشاعر

هدف النشاط:

 1. مساعدة الطلبة على تحديد وتسمية مشاعرهم.

2. مساعدة الطلبة على التعبير عن مشاعرهم وفهم مشاعر الآخرين.

الأدوات:

  أوراق ... اقلام رصاص

الإجراءات:

يطلب المعلم من طلابه أن يرسم كل واحد منهم دائرة وبعد الإنتهائهم من الرسم يقول:

كلنا يمكن أن نشعر بأربعة مشاعر قوية الفرح ... الغضب .. الخوف .. الحزن .. قسموا الدائرة ألى أربعة أجزاء بناءً على كم تشعرون من الفرح و الغضب والخوف والحزن.

- يتأكد المعلم من إعطاء وقتأ كافياً للتفكير بالكيفية التي يريدون بها تقسيم الدائرة وبعد أن يقسموا الدائرة يطلب منهم الجلوس في مجموعات وأن يتحدث كل منهم عن دائراته للآخرين اذا رغب الأطفال بمخاطبة كل الصف عن دائراته فيجب السماح لهم بذلك.

يقوم المعلم برسم دائرة المشاعر الخاصة به ويتحدث عنها أمام طلابه موضحاً تحديد المشاعر .. تسميتها .. التعبير عنها .. التعاطف مع مشاعر الآخرين لأن من يعي مشاعره ويفهمها يستطيع أن يعي ويفهم مشاعر الآخرين خصوصاً

مشاعر الأطفال

 

 

 

مثال عن دائرة المشاعر

مهارات التواصل بين المعلم:

  الإصغاء الفعال : توجيهات للمعلمين

 - كرس انتباهك الكامل لكل تلميذ عندما يتكلم .. أقر بمشاعره وشدد على تصريحاته الإيجابية.

 - أظهر للطفل باستخدام نبرة صوتك وتعابير وجهك .. أنك تصغي اليه تهتم يمايقوله.

 - أسمح للطفل أن يقول مايريده ولاتقاطعه قبل أن ينهي كلامه فمن السهل أن تحكم على آراء الطفل أو ترفضها قبل أن ينتهي كلامه .. احترم حقه بالتمتع بابداء رأيه والتعبير عنه.

- لا تختصر الحوار حتى وإن كان وقتك ضيقاً ... وإذا اضطررت لذلك حدد وقتاً للجلوس والسماح بالحديث.

-        أظهر فضولاً واهتماماً لمعرفة ما يفكر الطفل به واسأله عن آرائه.. فإذا أظهرت للطفل أنك مهتم فعلاً بتفكيره وبشعوره سيشعر بالإرتياح أكثر للتعبير عن أفكاره.

 عبارات تساعد على التواصل الفعال:

 - أثق بك .. تبني هذه العبارة الثقة.

 - يسرني أنك أخبرتني .. تبني هذه العبارة في إبعاد اللوم عنهم.

 - يؤسفني أن ذلك حدث لك .. تعكس هذه العبارة التعاطف.

- هذا ليس خطؤك .. تفيد هذه العبارة في إبعاد اللوم عنهم .

 - أنت شجاع لحديثك معي وسنحاول أن نحميك ... تساعد هذه العبارة على طمأنتهم بدون قطع أي وعود.

-        ما تقوله لي أمور صعبة ... تعني هذه العبارة أنك تتقبل تصريحاتهم.

  - الكثير من الأطفال سيشعرون بالإستياء إذا حدث شيء كهذا لهم .. تعني هذه العبارة أنهم ليسو وحدهم كذلك.

 

 

 

الرعاية الذاتية للمعلمين:

  في العادة يتعرض المعلمون الى نفس الخسائر الإنسانية والمادية والمعنوية والضغوط التي يتعرض لها المتعلمون والأهل والمجتمع.

 المعلمون والعاملون في إدراة التعليم يحتاجون الى:

 - الأمان والتمكين وصيانة حياة وسلامة أسرهم.

 - حد أدنى من ظروف العيش التي تمنحهم القدرة النفسية والبدنية على القيام بأعمالهم.

  - الحصول على معرفة عن واقعهم الجديد وتحيات العمل .. موارد .. تدريب .. الضغوط التي يتعرض لها تلاميذهم .. كيفية العمل على أعمار متفاوته في الصف .. الخ.

-        - التخطيط لكيفية استعادة حياتهم الطبيعية واستعادة الثبات.

- تقنيات للرعاية الذاتية للمعلمين:

 - اتخذ الخطوات اللازمة لتعزيز الشفاء الجسدي والعاطفي عن طريق الحفاظ على نمط يومي نشيط أو تعديله الطعام الصحي .. ممارسة الرياضة .. الإسترخاء والتأمل ... الخ.

- حافظ على مفكرة يومية شخصية تكتب فيها مجريات يومك ... كيف شعرت .. ماذا فعلت .. اكتب عن الأمور الجيدة.

 - حافظ قدر الإمكان على روتين يومي محدد يحد من المسؤوليات الملقاة على عاتقك وعاتق أسرتك.

 - شارك في الإحتفالات التذكارية والطقوس واستخدام الرموز كوسيلة للتعبير عن المشاعر.

 - استخدم الدعم الذي تقدمه الأسرة والأصدقاء ومجموعات الدعم الأخرى.

-        ضع خطة طوارئ لعائلتك فإنها تشعرك بالإرتياح وأنك جاهز لمواجهة الأزمات.

 - اجتمع مع العاملين في المدرسة وتحدث معهم عن أساليب يمكنكم من خلالها دعم بعضكم بعضاً.

 - ابحثوا عن فرص للمشاركة في الأنشطة الإجتماعية.

 - تكلموا مع شخص تثقون به.

  تذكروا أن ردود أفعالكم من سمات البشر ... ركزوا على الأمور التي تجيدونها.